Məktəbdaxili qiymətləndirmə üzrə

monitorinqin nəticələri nə göstərir

Ümumi təhsil müəssisələrinin I-III siniflərində yeni qiymətləndirmə mexanizmlərindən istifadənin vəziyyətini, nailiyyətləri və çatışmazlıqları müəyyən etmək məqsədi ilə Təhsil Nazirliyinin tabeliyində olan 6 nömrəli məktəb-liseydə, 132-134 nömrəli Beynəlxalq təhsil kompleksində , "Ankara məktəbi" məktəb-liseyində və Bakı şəhərinin 11 rayonu əhatə olunmaqla həm mərkəzdə, həm də ucqarda yerləşən 5, 20, 23, 29, 82, 87, 96, 102, 129, 162, 166, 222, 235 nömrəli məktəblərdə və 287 nömrəli "Zəkalar" liseyində monitorinq aparılmışdır. Təqdirəlayiq haldır ki, Bakı şəhərinin ucqar ərazilərində yerləşən 87, 156, 222, 235 nömrəli məktəblərində qiymətləndirmə sahəsində aparılan işlər səviyyəcə heç də mərkəzdə yerləşən məktəblərdən geridə qalmır.

Məlumdur ki, kurikulum tətbiq olunan siniflərdə dərs aparan müəllimlər Təhsil Nazirliyinin təşkil etdiyi müxtəlif səviyyəli treninqlərdə iştirak etmiş, fəal təlim üsullarını, qiymətləndirmə mexanizmini öyrənmiş və dərslərdə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etmək bacarıqlarına yiyələnərək müvafiq sertifikatlar almışlar.

Qeyd edək ki, apardığımız monitorinqin əsas məqsədi məktəblərimizdə yeni qiymətləndirmə mexanizminin düzgün tətbiq edilib-edilməməsini, məktəbdaxili qiymətləndirmənin bütün növlərinin müəyyənləşdirilmiş prinsip və standartlara uyğun şəkildə aparılıb-aparılmamasını, qiymətləndirmə vasitələrinin düzgün tətbiqini müşahidə etmək idi.

14 iş günü ərzində aparılan müşahidələr göstərdi ki, I-III siniflərdə dərs deyən müəllimlər treninqlər və azmüddətli təcrübə nəticəsində yeni qiymətləndirmə və onun növləri haqqında müəyyən biliklərə yiyələniblər və öyrəndikləri nəzəri biliklərdən təcrübədə bu və ya digər səviyyədə istifadə edirlər. Qeyd edək ki, müəllimlər şagirdlərin qiymətləndirilməsinin həyata keçirilməsi üçün diaqnostik, formativ və summativ qiymətləndirmə nümunələrindən istifadə etsələr də, tədris prosesində təcrübəsizlikdən doğan bir sıra çətinliklərlə üzləşirlər.

Təqdirəlayiq haldır ki, əksər müəllimlərimiz yeni qiymətləndirməyə yaradıcı şəkildə yanaşaraq formativ qiymətləndirmə jurnalları tərtib etmişlər. Həmin jurnallarda şagirdlər haqqında məlumat, qiymətləndirmə standartları və bu standartlar üzrə şagirdlərin fəaliyyəti öz əksini tapıb. Müşahidələr göstərdi ki, monitorinqə cəlb olunan məktəblərin əksəriyyətində qiymətləndirmə prosesi tələb olunan səviyyədə təşkil edilib, fəal təlim üsullarından istifadə geniş yayılıb.

Monitorinqin nəticələrini aşağıdakı kimi qruplaşdırmaq olar:

Müsbət cəhətlər:

a) dərs prosesində şagirdlərin fəaliyyətinin qruplar üzrə təşkil olunması;

b) tədris prosesində açıq suallardan istifadə olunması;

c) şagirdlərin özünü və yoldaşlarını qiymətləndirməsi;

d) qiymətləndirmənin standart və meyarlar əsasında aparılması;

e) formativ qiymətləndirmə jurnalında şagirdin fəaliyyətinin daimi izlənilməsi;

f) sözlə (təsviri) qiymətləndirmə formalarından istifadə olunması;

g) müəllimlər tərəfindən formativ qiymətləndirmə vasitələrinin hazırlanması.

Çatışmayan cəhətlər:

a) bəzi məktəblərdə hələ də ənənəvi qiymətləndirmə üsul və vasitələrindən istifadə olunması;

b) formativ qiymətləndirmənin rəqəmlə aparılması;

c) zərurət olmasına baxmayaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə olunmaması;

d) qiymətləndirmə vasitələrinin tərtibində nailiyyət səviyyələrinin nəzərə alınmaması.

Məktəblərdə əksər hallarda qiymətləndirmənin aparılması üçün Təhsil Nazirliyi tərəfindən hazırlanmış və tövsiyə edilmiş qiymətləndirmə vasitələrindən istifadə olunur. Lakin bəzi fənlər, xüsusilə texnologiya, fiziki tərbiyə, musiqi və s. fənlər üzrə qiymətləndirmə vasitələrinin hazırlanmasına ehtiyac duyulur. Təəssüfləndirici haldır ki, bir sıra məktəblərdə Təhsil Nazirliyinin təsdiq etdiyi qiymətləndirmə vasitələrindən deyil, kriteriya və standartlara əsaslanmayan, mütəxəssislər tərəfindən müzakirə edilməmiş test tapşırıqlarından istifadə olunur. Məktəblərdə müəllimlər tərəfindən tərtib edilmiş kiçik summativ və böyük summativ qiymətləndirmə tapşırıqlarının standartların ölçülməsinə uyğun hazırlanması da çox ciddi məsələdir. Bu zaman səhlənkarlığa yol verilməsi şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsində subyektivliyə gətirib çıxara bilər.

Monitorinqin nəticələri göstərdi ki, ibtidai təhsilin I-III siniflərində yeni qiymətləndirmə sisteminin mahiyyətinə uyğun şəkildə aparılmasını təmin etmək üçün öyrədici kursların, treninqlərin keçirilməsi mütləqdir və bu məqsədlə noyabr ayının ikinci yarısında və dekabr ayında Təhsil Nazirliyi tərəfindən treninqlərin təşkil edilməsi nəzərdə tutulur.

Təhsil Nazirliyinin Monitorinq və qiymətləndirmə şöbəsi

Azərbaycan müəllimi.- 2010.- 12 noyabr.- S.4.