«Я уже знаю, какого уровня абитуриентов нам ждать в этом году»

Малейка АББАСЗАДЕ, председатель Государственной комиссии по приему студентов:

Судя по результатам недавнего международного исследования PISA (Program for International Student Assessment), традиционная система школьного обучения в Азербайджане не ориентирована на активный характер познавательной деятельности учащихся, их интеллектуальное и творческое развитие. О выводах, которые следует сделать из этого отчета, корреспондент «Азербайджанских известий» Ирада АГАЕВА беседовала с председателем Государственной комиссии по приему студентов Малейкой АББАСЗАДЕ.

— Расскажите, пожалуйста, о сути и целях этого международного исследования

— PISA считается самым авторитетным международным рейтингом уровня знаний учащихся средних школ из разных государств. Это тестирование проводится Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) раз в три года среди 15-летних школьников в десятках стран мира, в совокупности отвечающих за 90% мирового ВВП и не обязательно являющихся членами этой организации. Исследование PISA можно назвать исчерпывающим и достоверным, но не всегда однозначным. Оценивание проводится по трем категориям — «Математика», «Чтение» и «Естественные науки». В основе тестов PISA лежит мнение международной группы экспертов о том, что недостаточно просто знать факты и правила. Нужно еще уметь их использовать. Например, чтобы сформулировать свою точку зрения в споре о генетически измененных продуктах или понять газетную статью о глобальном потеплении. Математическая грамотность предназначена для выявления способности человека высказывать хорошо обоснованные суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. Естественно-научная грамотность — способность использовать естественно-научные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и самое главное — для принятия соответствующих решений. Грамотность чтения — способность к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества. Главная цель исследования — выявить, готовы ли 15-летние подростки к применению полученных в школе знаний на практике, обладают ли они логическим мышлением.

— Итоги исследования PISA-2009 для нашей страны оказались намного ниже среднего. Если по общей сумме баллов в 2006 году Азербайджан занял 54-е место, то в 2009 году он опустился до 64-го места, опередив лишь Кыргызстан. Как вы прокомментируете этот факт?

— Положительным моментом является то, что Азербайджан не первый год участвует в подобном международном исследовании, и я надеюсь, что участие в этом процессе будет продолжаться. Чем значимо и важно такое участие? Тем, что каждая страна может реально оценить собственное место в мировой образовательной системе. Для того чтобы говорить о реальном уровне школьного образования, нужно владеть хотя бы каким-то механизмом его измерения. Как можно что-то менять в системе, не осуществив качественный мониторинг? Правда заключается в том, что тестирование служит ключом к решению проблем, которые тормозят движение вперед, эффективному функционированию системы. Преимущество PISA как раз и заключается в том, что она позволяет намного более точно и адекватно «измерять» и выявлять уровень учебных достижений учащихся в стране по сравнению с результатами их ровесников по всему миру. Это внешнее, независимое тестирование. С научной точки зрения критерии PISA — это лучшее, что есть в оценивании 15-летних детей по готовности к самостоятельной жизни. Международные коллективы, которые их разрабатывали, объединяют в себе всех лучших мировых специалистов в этой области. С этой точки зрения я сторонница того, чтобы наша страна продолжала участвовать в этом международном проекте.

Отчет PISA-2009 по Азербайджану оказался лично для меня холодным душем. Он показал реальное состояние дел в нашей системе среднего образования, указал на проблемы в методике обучения в школах, содержании учебников. Проблемы такого рода должны обсуждаться на профессиональном уровне, чтобы выработать тактику их эффективного решения. Например, результаты PISA в 2001 году оказались для Германии толчком к масштабным реформам в области образования. В результате чего в последующие годы показатели учащихся Германии были в первой десятке стран-участников PISA. Подобные явления наблюдались и в таких странах, как Польша, Латвия, Турция, Бразилия, а также в Чили.

— В чем конкретно заключаются эти проблемы?

— Анализируя наши неудачи в заданиях PISA, можно выделить длинный список «дефицитов» — тех навыков, которых не хватает школьникам для успешного решения задач. Например, наши подростки не привыкли к тому, что ответом на математическую задачу может служить не цифра, а сугубо гуманитарное умозаключение.

Еще одна проблема — определение формата задания. Допустим, школьник видит в задаче физические термины и формулы. У него в мозгу щелкает: «Это задача по физике, и решать ее нужно физическими методами. Иного пути не дано». А между тем реальное содержание может относиться и к биологии, и к химии, и вообще к гуманитарным наукам. Надо уметь использовать для решения не только знание основных учебных предметов, но и формировать общеучебные и интеллектуальные умения, использовать незнакомые идеи и создавать абстрактные категории для интерпретации, осмыслять, обобщать и использовать информацию, основанную на собственных исследованиях и моделировании сложных проблемных ситуаций, идентифицировать научные составляющие многих сложных жизненных ситуаций, связывать различные источники информации и использовать доказательства из этих источников, чтобы обосновать решение.

Наши школьники тяжело справляются с такими задачами. Большинство используют простой известный им алгоритм, если речь идет о естественных науках, а при работе с художественным или гуманитарным текстом ограничиваются лишь общим пониманием. Но и обыденная жизнь, и современная наука порой требуют обратного. Следующая проблема — школьники не умеют привлекать данные, которые не содержатся непосредственно в условиях задания. Исключение составляют разве что некоторые константы математики и физики. А уж когда для решения физической задачи нужно задействовать знания по биологии или истории, тут совсем беда. В отечественной системе образования между разными дисциплинами выстроена прочная бетонная стена. А ведь мир за окном — единый.

Наших школьников мало учат работать с текстами разных жанров. Им предлагают в основном учебники и хрестоматии, а в ответ требуют контрольные работы, сочинения или в лучшем случае эссе. А между тем существуют сотни самых разных видов текстов, с которыми человеку приходится сталкиваться в жизни: пресс-релиз, авторская колонка в газете, инструкция по использованию прибора, научная статья в популярном или академическом журнале, коммерческое предложение, отчет о маркетинговом исследовании… Каждый из них совершенно не похож на другой и требует собственного подхода. Но, увы, работать с ними наших школьников не учат. Отсюда и низкие результаты по чтению и естествознанию, где азербайджанские учащиеся не смогли достичь 5-6-го уровней компетенции, а большинство даже 4-го уровня.

— Минобразования предпочло не очень-то распространяться о результатах исследования PISA-2009. Но все же интересно, какой вывод сделали чиновники, отвечающие за состояние среднего образования в стране, из этого отчета?

— Было бы некорректно обсуждать действия чужого ведомства. Могу сказать о ГКПС. Развернутые материалы PISA-2009 по Азербайджану мы получили в прошлом году и тщательно проанализировали их. Учтите, что 15-летние ребята, участвовавшие два года назад в этом международном оценивании, в этом году будут поступать в вузы. Я уже знаю, какого уровня абитуриентов нам ждать в этом году, в чем их преимущества и недостатки. Госкомиссия уже предприняла конкретные шаги. С этого года, наряду с традиционными тестовыми заданиями с несколькими вариантами ответов, будут применяться и тесты открытого типа, не предусматривающие готовых ответов. Абитуриент должен подумать над ответом, аргументировать его. Это будет способствовать развитию его логического мышления.

Тесты новой модели будут использованы по всем группам специальностей по предмету «Математика». В дальнейшем подобные тесты планируется вводить и по остальным предметам и группам специальностей.

— Что PISA может дать Азербайджану?

— Тесты PISA и тесты ГКПС различны по характеру и целям. Не стоит проводить между ними параллель. Однако международное оценивание дает возможность «посмотреть на себя со стороны», видеть «слабые звенья» в процессе обучения. Мы уже знаем, в чем трудность наших школьников, вносим новые элементы в процесс их тестирования, меняем содержание тестов. Цель и методология исследования PISA перекликаются с задачами модернизации отечественного образования. Формирование ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни — включено в компонент государственных образовательных стандартов. Для новой школы нужны и новые способы обучения, обеспечивающие эффективность учебного процесса и развитие у школьников самостоятельного творческого

Азербайджанские известия. -2011. -12 мая.- С.1-2.