В Баку состоялась церемония открытия Международной конференции IAEA 2019

23 сентября состоялась церемония официального открытия 45-й ежегодной Международной конференции Международной ассоциации по оценке качества образования (IAEA: International Association for Educational Assesment) на тему «Оценка и принятие решения: индивидуальные и институциональные пути решения». Организатор Международной конференции в Азербайджане — Государственный экзаменационный центр. Ежегодная конференция IAEA во второй раз организуется в нашей стране. В работе нынешней конференции принимают участие более 300 представителей из 55 стран. На церемонии официального открытия конференции прозвучал Государственный гимн Азербайджанской Республики. На мероприятии президент IAEA Ренди Беннетт сказал, что Государственный экзаменационный центр Азербайджанской Республики приложил усилия для того, чтобы это тематически насыщенное мероприятие IAEA вновь было проведено в Азербайджане. Он отметил, что Государственный экзаменационный центр разработал интересные и информативные научные программы, а также ряд социальных мероприятий в красивом городе Баку, расположенном на берегу Каспийского моря. IAEA 2019 обещает особую конференцию, наполненную стимулирующим обменом по вопросам развития оценки образования. Конференция на тему «Оценка и принятие решения: индивидуальные и институциональные пути решения» ставит в центр проводимого исследования и применяемого опыта цели и использование оценивания. «Пусть эта конференция запомнится насыщенными идеями и дискуссиями, а также богатым взаимодействием, поможет нашей совместной деятельности во имя повышения эффективности образования и дальнейшего улучшения мира», — сказал Ренди Беннетт, пожелав участникам конференции плодотворной и приятной недели. Заведующая отделом по вопросам гуманитарной политики Администрации Президента Азербайджанской Республики Фарах Алиева зачитала поздравительное послание Первого вице-президента Азербайджанской Республики Мехрибан Алиевой участникам 45-й ежегодной международной конференции Международной ассоциации по оценке качества образования. (Текст послания опубликован в сегодняшнем номере газеты). Выступившая на конференции председатель Совета директоров Государственного экзаменационного центра Малейка Аббасзаде, напомнив, что конференция впервые была проведена в Баку в 2007 году, сказала: «Прошло уже 12 лет с предыдущего мероприятия. За этот период изменились и мы, и мир подвергся воздействию многих новых теоретических, культурных и технологических новшеств. Все это, в свою очередь, повлияло на обучение, изучение и, в целом, на образование. Подобные значимые изменения, несомненно, должны привести к изменениям и в оценивании образования. Уже десятилетия, как оценивание стало актуальным приоритетом в образовании и проводимые в этой сфере реформы являются одними из основных обсуждаемых тем. Опираясь на прошлогоднюю практику и результаты прошедшей в Оксфорде конференции на тему «Оценивание и большие данные», можно отметить, что недостаток сведений не входит в число проблем, возникающих в ходе большинства оцениваний. Потому что, в действительности, в большинстве случаев для принятия четкого решения имеется достаточно обширная справочная база. Поэтому тему нынешней конференции мы определили по направлению, которое нуждается в наибольшем обсуждении — «Оценивание и принятие решений». Именно с этой точки зрения мы решили пригласить на нашу конференцию ведущих специалистов в области оценивания как средства институциональных реформ. Они обсудят с вами различные аспекты принятия решения на основе оценивания. В их число входят тесты в начальном образовании, оценивание знания языков, системы оценивания, классное оценивание, философии оценивания, системы проверки оценивания, составление оценивания, сертификация учителей. Кроме того, к основным темам обсуждений относятся принятие решения, формирование политики, высшее образование, стратегии оценивания, развитие преподавателя, психологическое оценивание, подготовка учителей и оценивание, оценивание письменных работ, методы оценивания, сравнительные исследования, диагностическое оценивание, стандарты оценивания, обеспечение качества тестов, оценивание для выбора, технология, реформы оценивания, модели применения оценивания, прогнозы приема, региональное развитие и др. Кроме того, мы внесли в программу нынешнего года также панель государственной службы, поддерживаемой Региональным Хабом по государственной службе Астаны. Надеюсь, что панельные сессии и обсуждения будут полезными и стимулирующими в интеллектуальном плане. Мы очень заинтересованы в создании новых идей, установлении взаимного сотрудничества. Мы приступаем к этому, подписав в среду соглашение о партнерстве с Cambridge Assessment (Кембридж Оценивание). Мы готовы к сотрудничеству с каждым, кто связан с применением методов оценивания в образовании и с нетерпением ждем этого. Мы постарались, чтобы ваш приезд, а также приезд ваших партнеров, спонсоров и всех поддерживающих вас лиц в Баку стал незабываемым на приятные воспоминания. Я выражаю глубокую признательность каждому, кто будет с нами здесь в течение этой недели и всем, кто вновь превратил Баку в центр обсуждений по оцениванию образования». Министр образования Джейхун Байрамов подчеркнул значимость организации в нашей стране столь престижного мероприятия. Было отмечено, что сегодня одной из приоритетных задач системы образования страны является достижение развития человеческого капитала. Было доведено до внимания, что среди основных направлений Государственной стратегии по развитию образования в Азербайджанской Республике такие важные вопросы, как формирование содержания образования, основывающегося на компетенции, а также новой системы управления образованием, превращение высших учебных заведений в учебно-исследовательские и инновационные центры и обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров, воспитание конкурентоспособных специалистов, а также расширение возможностей интернационализации образования и др. За последние 6 лет в качестве образования достигнуты значительные подвижки. Для измерения хода достигнутых успехов Азербайджан участвует в ряде международных исследований оценивания. По результатам международных исследований по развитию навыков чтения — Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) способности чтения азербайджанских школьников в 2016 году по сравнению с аналогичными показателями 2011 года выросли с 462 до 472 баллов, то есть, на 10 баллов. В Азербайджане предпринимаются важные шаги по развитию уровня дошкольного образования. За последние три года показатели в привлечении пятилетних детей к дошкольному образованию возросли от 24 до 75 процентов. Централизованная экзаменационная модель в нашей стране сыграла решающую роль в достижении прозрачности и конкурентоспособности на высоком уровне. Национальные учебные программы служат обеспечению потребностей рынка труда в будущем, а также индивидуальному благосостоянию и благополучию учеников. С этой целью политика оценивания является главным фактором. Приведение системы образования в соответствие со стремительными изменениями, происходящими на глобальном уровне, должно быть одним из главных направлений. Уверен, что конференция станет для всех нас платформой для обмена опытом и обсуждения общих проблем, с которыми мы сталкиваемся. Заместитель министра иностранных дел, ректор Университета АДА, посол Хафиз Пашаев отметил, что вопросы, стоящие в повестке дня конференции, в том числе роль технологий в процессе оценивания, проведение психологических исследований экзаменационных процессов, место учителей в образовании непосредственно влияют на повседневную работу университетов. Ректор подчеркнул, что для развития прозрачного и надежного процесса оценивания в образовании Азербайджан достиг значительных успехов — оставшееся с советских времен субъективное и предвзятое оценивание заменено экзаменационной системой, выявляющей знания и способности. Именно в результате этого в стране улучшилось качество как университетов, так и на соответствующем уровне повысился уровень их выпускников, составляющих человеческий капитал страны. Делясь опытом Университета АДА, Хафиз Пашаев отметил, что руководимое им высшее учебное заведение было первым в стране университетом по приему в бакалавриат с учетом результатов международного экзамена SAT. Результаты SAT учитываются вместе с другими документами, требуемыми в процессе приема заявлений в АДА совместно с итогами внутреннего собеседования. В настоящее время эта практика используется также в других университетах страны. Хафиз Пашаев довел до внимания, что Университет АДА, постоянно сотрудничая с Государственным экзаменационным центром, работает над новыми путями и методами усовершенствования экзаменационной системы в стране. В качестве примера можно отметить, что вопросы, используемые в ходе экзаменов, направлены на выявление уровня логического и критического мышления абитуриентов. Таким образом, отдалившись от зубрежки, студенты развивают такие важные навыки, как анализ и критика. Кроме того, Университет АДА впервые в стране, чтобы подчеркнуть значение средней школы, в рамках пилотного проекта комбинирует результаты приемных экзаменов в вузы с результатами выпускных школьных экзаменов. Таким образом, выпускники школы АДА, начавшей деятельность с этого года, будут поступать на ступень бакалавриата Университета АДА на основе системы оценивания окончательного внутреннего среднего балла школы (Cumulative Grade Point Average). Хафиз Пашаев выразил надежду на то, что это новшество также привнесет положительные тенденции в систему образования страны, и отметил, что Университет АДА в сотрудничестве с Государственным экзаменационным центром в результате дата-анализа для дальнейшего совершенствования процесса приема будет искать пути институционального решения единого экзамена, оценивающего знания по гуманитарным и техническим наукам. А это освободит школьников от дополнительных занятий с преподавателями. Говоря о важности школьной среды, ректор Пашаев подчеркнул, что атмосфера в классе важна не только для предоставления учащимся знаний и умений, но и для подготовки их как граждан страны. Ректор Университета АДА выразил надежду на то, что результаты обсуждения конференции послужат повышению качества образования во всем мире. На церемонии открытия было представлено видеообращение Амры Сабик Эль-Райессы из Колумбийского университета (США). Напомнив в обращении о том, что в 2018 году была приглашена на работу в нашу страну Госдепартаментом США и Министерством образования Азербайджана, Амра Сабик Эль-Райесс сказала: «Это стало большой возможностью для изучения мною азербайджанской системы образования, ее возможностей и трудностей, с которыми она сталкивается. В отличие от систем, исследуемых мною долгие годы, Азербайджан предпринял заметные шаги в области проверки тестового обучения, и другие страны могут взять пример. Государственный экзаменационный центр как юридическое лицо публичного права несет ответственность за проведение в Азербайджане стандартизированных тестовых экзаменов в сфере образования и играет ведущую роль в восстановлении общественного доверия к образованию. Первый вопрос во время моего приезда в Азербайджан заключался в том, как ГЭЦ выполняет это. Ответ был таков: для снижения до минимума субъективного влияния ГЭЦ широко использует применение технологий. ГЭЦ вместе с тем расширил сотрудничество с Educational Testing Services, ЮНЕСКО и другими международными структурами. Это помогло восстановить доверие азербайджанских студентов в легитимность проводимых ГЭЦ тестовых экзаменов. Наряду с усовершенствованием объективности и прозрачности тестового способа в высшем образовании центр с 2012 года стал проводить стандартизированным тестовым способом также выпускные экзамены в средних школах. Для вас может быть интересно, что их заставило расширить работу? До 2012 года учащиеся, хорошо успевающие в школах, далеко не всегда демонстрировали высокие результаты на вступительных экзаменах в вузы. На первый взгляд применение оценивания тестовым способом в средних школах могло показаться несколько субъективным. Однако после того как ГЭЦ начал проводить выпускные экзамены, результаты учащихся на этих экзаменах стали соответствовать результатам приемных экзаменов в вузы. Возможно самым важным моментом является то, что опыт ГЭЦ и применение подходов, основанных на фактах, ускорили восстановление общественного доверия к стандартизированным тестовым экзаменам, которые не считались надежными и объективными большинством людей. А это, в свою очередь, годами содействовало росту числа обращений для участия в приемных экзаменах, а также широким возможностям в деле получения высшего образования в сельской местности учащимися из малоимущих семей и семей вынужденных переселенцев. С восстановлением общественного доверия к стандартизированным тестовым экзаменам создана индустрия подготовки к ним, что расширило возможности работы азербайджанских преподавателей. Самым же важным вопросом здесь, связанным с этим, является то, что ГЭЦ своей работой доказывает нам, какую важную роль играет критическая политическая воля в любом виде логической трансформации. Путь развития Азербайджана учит нас тому, что в образовании есть вдохновляющие и преобразующие исторические факты. По мере того, как становлюсь свидетельницей успехов Азербайджана в трансформации стандартизированной тестовой практики, я надеюсь на то, что страна будет успешно развивать более широкую связь между образованием нации и экономикой». На конференции с основным докладом на тему «Преимущества первичного оценивания: измерение потенциала и развития в начальном образовании» выступил профессор Даремского университета Великобритании Питер Тимс. В своем докладе он отметил необходимость организации эффективного оценивания знаний и навыков в начальном образовании. Было отмечено, что, в настоящее время, составляя образовательные программы, возможно определить индивидуальные проблемы до возникновения и устранить их. Проведение в предстоящем году второго оценивания окажет содействие еще более серьезному определению особых потребностей студентов, а также в измерении в течение года их уровня развития в области счета, чтения, социального и физического развития на уровне учеников, школы и страны. Вместо того, чтобы полагаться на исследования оценивания таких образовательных достижений, как TIMSS (Международная программа оценивания по математике и естественным наукам) и PISA (Международная программа оценивания школьников), правильное проведение первичного оценивания сыграет фундаментальную роль для оценивания влияния всех образовательных систем. По мнению Питера Тимса, было бы вероятно прояснить такую ситуацию — почему мы не видим больших продвижений в этой сфере, в то время, когда в мире функционируют сотни первичных оцениваний в сфере образования? А ответом на этот вопрос является то, что вызовы, с которыми мы сталкиваемся, крайне серьезные. Среди них приоритетными являются следующие: отвлечение внимания у детей (период короткой концентрации), большинство из них, приступая к учебе, не умеют ни писать, ни читать, отсутствие соответствующего дошкольного учебного плана, отрицательные результаты тестов по ответственности, а также широко распространенное недовольство против оценивания знаний и навыков детей со стороны экспертов по начальному образованию. В этом возрасте следует проводить короткое, однако, более охватываемое оценивание. Независимо от того, кто проводит оценивание, результаты этого процесса должны быть одинаковыми, а также должны поддаваться сравнению с различными языками и культурами. Данный процесс оценивания должен удовлетворить и учителей. Если даже мы не полностью достигнем этой цели, данное оценивание демонстрирует, над чем мы должны работать. Питер Тимс на конкретных примерах обосновал свое мнение. 45-я ежегодная Международная конференция Международной ассоциации по оценке качества образования на тему «Оценивание и принятие решений: индивидуальные и институциональные пути решения» продолжила работу в сессиях. В рамках конференции состоялись сессии на темы «Тесты в начальном образовании», «Оценка языка», «Системы оценки», «Классное оценивание», «Философия оценки». Выступавшие на сессиях рассказали о проведенных исследованиях по данным темам и опыте своих стран. Франц Клеинтжес из нидерландского Института оценки образования Cito рассказал о применении на Кюрасао мониторинговой системы учеников для повышения результатов обучения. Сотрудники Государственного экзаменационного центра Мухаммед Адыгезалов и Илаха Гюльалыева выступили с докладом на тему «Разработка тестов для определения уровня интеллектуального развития детей в возрасте 5—6 лет». Было отмечено, что большая часть методической литературы для практических психологов часто содержит непроверенные инструменты. С другой стороны, некоторые специалисты и школы применяют иностранные нормы и стандарты для диагностирования детей. Было доведено до внимания, что в ходе исследования были проанализированы теоретические и методологические тесты на интеллект, предпринята попытка прояснить психологические проблемы детей в школе. Во время исследования были использованы общепринятая структура интеллектуального развития детей дошкольного возраста, методологии для всестороннего диагностирования уровня интеллектуального развития, отдельные анкеты для родителей и учителей, учтены социально-психологические факторы. На сессии «Оценка языка» состоялись дискуссии по изучению языка, используемого в оценивании и цифровой грамотности, сравнительному анализу стандартов английского и китайского языков на глобальном уровне. Кроме того, на сессии с презентациями на тему «Оценка и принятие решения: обмен знаниями и сотрудничество между Кембриджем и Азербайджаном по оценке английского языка» выступили Даниэль Брокер из департамента оценки Кембриджа и Вели Гусейн из Государственного экзаменационного центра. На сессии «Системы оценки» сотрудник Государственного экзаменационного центра Парвиз Керимов выступил с докладом на тему «Пути эффективного использования данных, полученных посредством интегрированной системы оценки для принятия индивидуального, институционального и общенационального решений». Было отмечено, что Государственный экзаменационный центр управляет системой комплексной оценки, включая выпускные экзамены в средних школах, прием в университеты, а также отбор кандидатов на государственную службу. Несмотря на то, что на первом этапе деятельности структуры единственной целью централизованной экзаменационной системы было обеспечение беспристрастного отбора студентов для вузов, впоследствии она, повысив свой технический и исследовательский потенциал, превратилась в гигантскую платформу производства данных для принятия индивидуальных и институциональных решений. Платформа разработана для согласования требований всех заинтересованных сторон, включая кандидатов и организации. Мобильность, основанный на технологиях дизайн и научный подход позволяют системе выступать в качестве непрерывной движущей силы позитивных изменений и новшеств, направленных на повышение порой индивидуального и институционального потенциала. Управляемая Государственным экзаменационным центром сеть специалистов и учителей развивает различные средства оценки, управляет процедурами оценки в соответствии со специальными требованиями учебных заведений, государственных структур и лиц. С 2016 года Государственный экзаменационный центр начал управлять отбором кандидатов на государственную службу. Это открывает новые перспективы для утверждения оценки на уровне высшего образования и согласования университетского образования с реальными карьерными требованиями. На сессии «Классное оценивание» заместитель директора Азербайджанского центра развития учителей Хадиджа Джафарова выступила с докладом на тему «Принятие обоснованного решения об обучении с использованием классного оценивания». Было доведено до внимания, что необходимо разработать точную концепцию для освоения новой системы оценки и увеличения ее пользы. Этот документ рассматривает классное оценивание на концептуальном уровне и анализирует его роль в принятии решения с целью усовершенствования практики обучения. Таким образом, диагностические и формативные оценивания рассматриваются динамично (сбор данных, толкование и дальнейшее решение); суммативное оценивания рассматривается статично (единое оценивание академической деятельности студента с точки зрения государственных стандартов и др.). Одной из проблем, затронутых на сессии «Философия оценки», была тема «Насколько логичны логические вопросы в IQ тестах?». Выступивший на эту тему Ягуб Алиев из Университета АДА привлек внимание к детерминистическим (решаемым на основе знаний и умений) и предположительным видам (которые можно решить, имея шанс) вопросов. Было отмечено, что неправильно использовать логические вопросы с элементами шанса в приемных или же на выпускных экзаменах, тестах при приеме на работу. В течение дня были проведены сессии на темы «Системы проверки оценивания», «Составление оценивания», «Тесты в начальном образовании», «Сертификация учителей», «Принятие решений». Директор Бакинского европейского лицея Зульфия Вейсова выступила с докладом на тему «Определение профессионального развития учителей на основе рубрик стандартов учителей». Она напомнила о том, что в 2014—2015 годах в Азербайджане впервые были подготовлены учительские стандарты, подчеркнула, что каждая рубрика, связанная с подстандартами, позволяет оценивать профессиональное развитие учителей по четырем уровням: малоопытный, опытный, профессионал и лидер. Используя рубрики, учителя могут определить главные сферы для оценки опыта на карьерой лестнице и получения отзывов от коллег. Исследования показали, что подготовленные рубрики можно использовать и для оценки профессионального уровня учителя и прояснения важнейших областей, которые могут быть поддержаны руководством школы или правительством. На сессии были заслушаны доклады на темы «Меняющиеся данные: рамка для оценивания оценки», «Как можно оценить систему автоматического оценивания?», «Система оценки RCEC по обеспечению качества экзамена», «Подготовка и развитие многоэтапного теста для высокого уровня», «PISA 2021 и за его пределами: инновационное обучение для творческого мышления и дизайн и развитие оценочных решений», «Подготовка предметов для скриннинг-теста для первого класса по чтению», «Роль отличительного тестового контекста в оценке на основе компьютезированного сценария» и др. АЗЕРТАДЖ является официальным медиапартнером Государственного экзаменационного центра в освещении конференции. ГЭЦ, являющийся членом IAEA, регулярно участвует в мероприятиях, проводимых этой организацией. IAEA ежегодно проводит такие конференции с 1975 года. Еще в 2007 году Азербайджан стал первой страной на пространстве СНГ, которая провела такую конференцию. Международная конференция IAEA 2019 продлится до 27 сентября.

Бакинский рабочий.-2019.- 24 сентября.- С.3-4.