Старый добрый саксофон

Можно ли освоить этот инструмент в зрелом возрасте?

Культурная жизнь в столице бьет ключом, и основные мероприятия этой недели связаны с проходящим здесь Международным джазовым фестивалем. Профессиональные музыканты со всего света не устают приятно удивлять бакинцев и гостей города. Кого тут только нет: и пианисты, и ударники, но, пожалуй, наиболее интересны среди всей плеяды профессионалов саксофонисты. Все чаще после очередного выступления можно слышать среди зрителей в зале: как хорошо бы научиться так играть! Действительно, похвастать игрой на этом инструменте могут не многие, а желающих становится все больше. Вот и мы задались вопросом: можно ли освоить этот инструмент в сознательном возрасте? Выяснилось, что это вполне реально. Газета «Каспiй» нашла уникального учителя игры на саксофоне - Джавида Бабаева, который к своей педагогической деятельности подходит очень ответственно и даже разработал ряд методик, приносящих ему и его ученикам реальный результат. Впрочем, обо всем по порядку. При первом взгляде на этого преподавателя складывается впечатление, что он слишком уж молод и научить чему-то вряд ли сможет. Но после десяти минут общения понимаешь, что глубоко заблуждался. Джавид - выпускник Института иностранных языков, по специальности - преподаватель-лингвист, но будучи еще студентом, работал в сфере информационных технологий. В 2005 году он получил сертификат специалиста Microsoft по сетевым операционным системам и работал в тренинг-центрах по подготовке IT-специалистов. Параллельно Джавид занимался музыкой, которая постепенно из простого увлечения переросла в основное занятие.- Как получилось, что вы, будучи преуспевающим «технарем», с головой ушли в мир искусства?- Техническая сторона дела мне очень помогла, так как я изучал различные методики преподавания, применяемые в известных мировых тренинг-центрах. Я использовал их в своей работе, да и сам по ним занимался - что называется, был в теме. Пробуя эти методики на себе, затем внедрял наиболее эффективные на своих уроках. Но музыка в конце концов взяла верх: в ней я ощущаю себя более свободно и комфортно. Можно сказать, нашел дело и смысл своей жизни. Мне нравится любая музыка: слушаю классику, изучаю и джаз, и современные направления. Если человеку по-настоящему нравится музыка, вряд ли он остановится на каком-то одном направлении, он будет стараться всесторонне познать ее. Интересоваться музыкой я начал в студенческие годы, а позже решил освоить саксофон.- Легких путей для себя, как я понимаю, вы не ищете, и даже инструмент выбрали самый сложный…- Да, инструмент непростой, и вообще, кардинально изменить свою жизнь, имея надежную работу и карьерные перспективы, - шаг не простой. Потому что увлечение это предполагает занятия, которые требуют времени. Вот тогда я и понял, что совмещать одно с другим долго не получится и нужно принимать решение: где я чувствую себя лучше и кем вижу себя в будущем. Учился я неплохо благодаря хорошим преподавателям и методике самообучения. - Ваша методика преподавания отличается от многих. Расскажите, в чем ее особенность.- Различий много. Что касается теории музыки, то практически во всем мире она одинакова, и вносить тут что-то новое нет необходимости. А вот в методиках преподавания множество нюансов. В плане теории советская школа была очень богатой, она давала ученикам все необходимое. Но вот в организации преподавания, в том, как подавать знания и как управлять ими, как систематизировать для лучшего усвоения учащимися, были и до сих пор есть конкретные проблемы. В этом отношении западные школы продвинулись намного дальше. Отличие моей методики от остальных в том, что я взял за основу тайм-менеджмент - термин не новый и широко используемый при подготовке специалистов в сфере бизнеса. Этим очень увлекаются деловые люди и сотрудники бизнес-структур. Это целая система, включающая в себя управление, регулирование и так далее. Изначально кажется, что это совсем другая сфера, но если немного разобраться, все встанет на свои места. Сейчас очень много людей пробуют осваивать тайм-менеджмент, но не многие добиваются должного эффекта. На мой взгляд, это происходит потому, что люди довольно поверхностно относятся к самому методу, желая получить конкретный сиюминутный результат, не вдаваясь в подробности и не вникая во все тонкости. Хотя в самой системе довольно подробно изучаются процессы, происходящие в нашем мозгу. Наша реакция, привычки - все это имеет физиологические истоки и свое объяснение. Когда человек ленится, перекладывает свои обязанности на другого, не умеет расставлять приоритеты - все это имеет свои физиологические истоки. Исправлением этих отклонений занимаются врачи-психологи. А тайм-менеджмент использует всю эту информацию, оптимизирует ее и, понимая какие процессы происходят в мозгу, может обходить ненужное и получать при этом наибольший результат. То есть все рассчитано на конечный результат, открываются широкие возможности для передачи информации. Я постепенно внедрил эту систему в процесс обучения, и в ней есть свои парадигмы - некие правила или законы, которые мы устанавливаем. В случае с тайм-менеджментом это работает на уровне компаний, и для хорошего результата все сотрудники должны следовать им. Некоторые я применяю к своим ученикам, и это дает быстрый результат. Хочу сразу отметить, что я занимаюсь не тайм-менеджментом и не бизнесом. В большинстве случаев, особенно юным учащимся, я не объясняю все физиологические принципы - для них это лишняя информация, которая не входит в рамки нашего обучающего курса. Но мы применяем эти методы на практике, и через две-три недели они дают четкий результат. Например, даже юные мои ученики отлично понимают, что им нужно делать на занятиях, какая цель стоит перед ними. У нас есть определенные правила, и они знают, что будет через пять, десять или пятнадцать минут. То есть сами участвуют в процессе преподавания и получения знаний, четко понимая, как добиться наибольшего результата за наименьшее количество времени. Вот некоторые парадигмы, используемые в моей практике: результат должен быть исчисляем, время - несжимаемый ресурс, делай меньше - получай больше. - Эти методики можно применять не только при изучении музыки?- Совершенно верно. Эти методики можно применять в любой сфере. Систематизируя информацию и зная, как преподносить ее, можно получить очень хорошие результаты.- Есть ли у вас литература или материалы, по которым можно было бы заниматься саморазвитием?- Недавно я приступил к работе над литературой данного рода. Мысли у меня есть, и я бы хотел воплотить это либо в книге, либо в электронном формате, а может, организую сайт, посвященный этой тематике. Я и сам постоянно совершенствуюсь, поскольку считаю, что обучение - процесс на всю жизнь, и если в какой-то момент человек посчитает, что уже все знает и ему некуда расти, это окончится для него крахом, остановкой в развитии. И кстати, музыка - дисциплина, не имеющая конца.- Ваша методика всегда работает безотказно или в своей практике вы все же встречали совсем не обучаемых учеников?- Музыка требует определенных способностей. Элементарно: у одних слух абсолютный, у других его вообще нет, одни воспринимают ее хорошо, другие - не очень, не говоря уже о чувстве ритма, темпа. У каждого человека это индивидуально, и все, конечно, гениальными музыкантами не станут. Но при надлежащей работе, правильных занятиях и четком следовании методике любой человек может развить свои способности. Те же чувство ритма или музыкальный слух вполне развиваемы. Пока за время практического преподавания именно музыки я не встретил никого, с кем бы мы не добились каких-то результатов.- Есть ли идеальный возраст, когда лучше всего начинать осваивать саксофон?- С одной стороны, идеального возраста не существует. Нельзя сказать, что все взрослые плохо воспринимают информацию или, наоборот, все дети хорошо ее усваивают. Но в том, что ребенок более открыт для знаний, - несомненно. В отличие от взрослого у него меньше психологических зажимов. Дети меньше заняты другой деятельностью, их мозг более свободен для восприятия, а самый важный фактор - они не пытаются осмысливать информацию, которую им подают. Когда говоришь ребенку, сколько ему нужно заниматься и каким образом, он выполняет все беспрекословно. Единственное - должен быть четкий родительский контроль, и тогда результат не заставит себя долго ждать. С взрослыми труднее: у них есть свой опыт, багаж знаний и определенное мнение по любому поводу. Мне часто встречаются зрелые ученики, которые сами являются управляющими, и часть этой теории они знают хорошо, но им свойственно всегда все обдумывать, даже те вещи, на которые, по сути, тратить свой мозговой ресурс не нужно. В данном случае процесс работы, конечно, несколько тормозится. Это, по моему мнению, основная разница между взрослыми учениками и детьми. Одним словом, ясно, что те методы преподавания, которые применяет на практике молодой специалист Джавид Бабаев, вполне (и, надо полагать, успешно) могли бы быть опробованы и при подаче ученикам любых других видов знаний.

Виктория ТРЕТЬЯКОВА

Каспiй.- 2015.- 30 октября.- С.12.